Categoria: Retextualização

BALANÇO DA DISCIPLINA “ORALIDADE E ESCRITA: FUNDAMENTOS E ENSINO”

Oralidade e escrita programa 2015 é uma disciplina que abarca muitos conteúdos e muita possibilidade de prática. Acontece que a carga horária restringe-se a 32 horas e se divide em 8 aulas. Decisões precisam ser tomadas para que haja um real aproveitamento tanto por parte dos alunos quanto por parte da professora que também se beneficia com as interações.

Por sorte, a bibliografia básica é simples se levamos em consideração o estilo dos teóricos envolvidos com a Análise da Conversação, mesmo assim, ou por causa disso, compõe-se de obras extremamente pertinentes. Nesse sentido, as aulas da disciplina (final de fevereiro – início de abril de 2015) foram desenvolvidas com ênfase na prática, ou seja, os alunos foram, a partir da primeira aula, a campo para a constituição, cada um individualmente, de um corpus para servir de ponto de partida e de referência para os conceitos implicados na teoria.

Selecionamos o gênero entrevista para ilustrar os conceitos da Análise da Conversação. Como a turma era composta por 11 alunos, foram realizadas 11 entrevistas. Cada entrevista foi gravada e apresentada para o restante da turma. Cada um fez a transcrição de sua entrevista empregando as normas do projeto NURC.

No decorrer das aulas, os alunos e a professora procuraram discutir as características das modalidades oral e escrita da língua como parte de um continuum tipológico, tendo como perspectiva os diferentes gêneros textuais; analisar as produções discursivas tendo por base pressupostos da Análise da Conversação; e refletir sobre as possibilidades de operacionalizar o estudo da interação verbal no ensino da Língua Portuguesa. Para tanto, cada aluno ficou responsável por um tema relacionado aos objetivos da disciplina: variação linguística: dialetos, registros e norma; transformações no fenômeno sociolinguístico da gíria; como falam as pessoas cultas; a dimensão social das palavras; textos construídos na internet; o texto oral em sala de aula; tópico discursivo; turno conversacional; marcadores conversacionais; procedimentos de reformulação: paráfrase; procedimentos de reformulação: correção.

É esperado que os estudos da Análise da Conversação tomem como ponto de partida um texto falado. Tenho o hábito de, no decorrer das aulas, lançar para os alunos o desafio de transformar um texto de concepção escrita e de modo de produção também escrito em um texto de concepção falada e de modo de produção também falado. Tenho observado que essa atividade leva à percepção da riqueza da fala e das múltiplas possibilidades de uma mesma informação ou de um mesmo assunto ser desenvolvido. O desafio, realizado por duplas de alunos, constituiu-se, em transformar INSTRUÇÕES PARA MONTAGEM DE PASTA em DIÁLOGO – COMO SE MONTA UMA PASTA.

Foram realizados seminários para discussão das atividades e dos conceitos apresentados por autores fundamentais para nossa disciplina. Estas são as capas das edições que usei:, e .

Finalmente, para o trabalho de conclusão da disciplina (excertos, com permissão dos alunos, podem ser conferidos), a turma foi dividida em quatro duplas: Vanessa e Isac; Antônio e Willian; Juliana e Helton; Mônica e Mariana; e um trio:Edson, Elenilton e Marcos. Agradeço a toda turma o empenho e a colaboração em todas as nossas interações.

Narrativas desenvolvidas a partir de diálogo informal

RETEXTUALIZAÇÃO – CONSOLAÇÃO

APLICAÇÃO DAS NOVE OPERAÇÕES DE RETEXTUALIZAÇÃO PROPOSTAS POR MARCUSCHI.

Operações de regularização e idealização
estratégia de eliminação baseada na idealização linguística	1ª operação: eliminação de marcas estritamente interacionais, hesitações e partes de palavras.	L2 — e ela mora lá… mas ela é… bem velhinha… maluca né? ela até hoje não sabe das coisas ela esquece os nome ela:: a mim ela sabe… mas eu invento história pra ela… e ela acredita em todas as história que eu invento… perturba mui:to a vida de minha irmã porque não tem… os conceitos de higiene dela já sumiram… só gosta de andar mulamba… L1 — ((riu))	L2 — e ela mora lá mas ela é bem velhinha maluca ela até hoje não sabe das coisas ela esquece os nome ela a mim ela sabe mas eu invento história pra ela e ela acredita em todas as história que eu invento perturba muito a vida de minha irmã porque não tem os conceitos de higiene dela já sumiram só gosta de andar mulamba
estratégia de inserção em que a primeira tentativa segue a sugestão da prosódia	2ª operação: introdução da pontuação com base na intuição fornecida pela entoação das falas.	L2 — e ela mora lá mas ela é bem velhinha maluca ela até hoje não sabe das coisas ela esquece os nome ela a mim ela sabe mas eu invento história pra ela e ela acredita em todas as história que eu invento perturba muito a vida de minha irmã porque não tem os conceitos de higiene dela já sumiram só gosta de andar mulamba	L2 — e ela mora lá, mas ela é bem velhinha, maluca, ela até hoje não sabe das coisas, ela esquece os nome, ela a mim, ela sabe, mas eu invento história pra ela e ela acredita em todas as história que eu invento, perturba muito a vida de minha irmã porque não tem os conceitos de higiene, dela, já sumiram, só gosta de andar mulamba.
estratégia de eliminação para uma condensação linguística	3ª operação: retirada de repetições, reduplicações, redundâncias, paráfrases e pronomes egóticos.	L2 — e ela mora lá, mas ela é bem velhinha, maluca, ela até hoje não sabe das coisas, ela esquece os nome, ela a mim, ela sabe, mas eu invento história pra ela e ela acredita em todas as história que eu invento, perturba muito a vida de minha irmã porque não tem os conceitos de higiene, dela, já sumiram, só gosta de andar mulamba.	L2 — ela mora lá, mas ela é bem velhinha, maluca, ela esquece os nome, eu invento história pra ela e ela acredita em todas, perturba muito a vida de minha irmã porque os conceitos de higiene, dela, já sumiram, só gosta de andar mulamba.
estratégia de inserção	4ª operação: introdução da paragrafação e pontuação detalhada sem modificação da ordem dos tópicos discursivos.	L2 — ela mora lá, mas ela é bem velhinha, maluca, ela esquece os nome, eu invento história pra ela e ela acredita em todas, perturba muito a vida de minha irmã porque os conceitos de higiene, dela, já sumiram, só gosta de andar mulamba.	Ela mora lá, mas ela é bem velhinha, maluca. Ela esquece os nome. Eu invento história pra ela e ela acredita em todas. Perturba muito a vida de minha irmã porque os conceitos de higiene, dela, já sumiram. Só gosta de andar mulamba.

Operações de transformação
estratégia de reformulação objetivando explicitude	5ª operação: introdução de marcas metalinguísticas para referenciação de ações e verbalização de contextos expressos por dêiticos.	Ela mora lá, mas ela é bem velhinha, maluca. Ela esquece os nome. Eu invento história pra ela e ela acredita em todas. Perturba muito a vida de minha irmã porque os conceitos de higiene, dela, já sumiram. Só gosta de andar mulamba.	Ela mora na casa de minha irmã, mas ela é bem velhinha, maluca. Ela esquece os nome. Eu invento história pra ela e ela acredita em todas. Perturba muito a vida de minha irmã porque os conceitos de higiene, dela, já sumiram. Ela só gosta de andar mulamba.
estratégia de reconstrução em função da norma escrita	6ª operação: reconstrução de estruturas truncadas, concordâncias, reordenação sintática, encadeamentos.	Ela mora na casa de minha irmã, mas ela é bem velhinha, maluca. Ela esquece os nome. Eu invento história pra ela e ela acredita em todas. Perturba muito a vida de minha irmã porque os conceitos de higiene, dela, já sumiram. Ela só gosta de andar mulamba.	*Ela é uma velhinha maluca que mora na casa de minha irmã. Ela esquece os nomes. Eu invento histórias** e ela acredita em todas. Perturba muito a vida de minha irmã porque os conceitos de higiene, dela, já sumiram. Ela só gosta de andar mulamba.*
estratégia de substituição visando a uma maior formalidade	7ª operação: tratamento estilístico com seleção de novas estruturas sintáticas e novas opções léxicas.	Ela é uma velhinha maluca que mora na casa de minha irmã. Ela esquece os nomes. Eu invento histórias e ela acredita em todas. Perturba muito a vida de minha irmã porque os conceitos de higiene, dela, já sumiram. Ela só gosta de andar mulamba.	*Maria* é uma velhinha maluca que mora na casa de minha irmã. Ela esquece os nomes das coisas e das pessoas. Eu invento histórias absurdas e ela acredita em todas. Perturba muito a vida de minha irmã porque seus conceitos de higiene já sumiram. Ela só gosta de andar maltrapilha.
estratégia de estruturação argumentativa	8ª operação: reordenação tópica do texto e reorganização da sequência argumentativa.	Maria é uma velhinha maluca que mora na casa de minha irmã. Ela esquece os nomes das coisas e das pessoas. Eu invento histórias absurdas e ela acredita em todas. Perturba muito a vida de minha irmã porque seus conceitos de higiene já sumiram. Ela só gosta de andar maltrapilha.	Maria é uma velhinha maluca que mora na casa de minha irmã. Ela só gosta de andar maltrapilha. Perturba muito a vida de minha irmã porque seus conceitos de higiene já sumiram. Ela esquece os nomes das coisas e das pessoas. Eu invento histórias absurdas e ela acredita em todas.
estratégia de condensação	9ª operação: agrupamento de argumentos condensando as ideias.	Maria é uma velhinha maluca que mora na casa de minha irmã. Ela só gosta de andar maltrapilha. Perturba muito a vida de minha irmã porque seus conceitos de higiene já sumiram. Ela esquece os nomes das coisas e das pessoas. Eu invento histórias e ela acredita em todas.	Maria mora na casa de minha irmã e perturba muito sua vida porque anda suja e maltrapilha. A velhinha parece maluca, pois esquece os nomes das coisas e das pessoas e acredita nas histórias absurdas que eu invento.

MARCUSCHI, L.A. Da Fala para a Escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez Editora, 2001.

Transcrição e retextualização, segundo Marcuschi.

transcrição e retextualização

RETEXTUALIZAÇÃO: da linguagem informal falada para a linguagem formal escrita. IN: MARCUSCHI, L.A. Da Fala para a Escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez Editora, 2001.

RETEXTUALIZAÇÃO: da linguagem informal falada para a linguagem formal escrita

LINHA

1 L2 — e ela mora lá…mas ela é…bem velhinha… maluca né? ela até hoje não sabe das coisas ela

2 esquece os nome ela:: a mim ela sabe… mas eu invento história pra ela… e ela acredita

3 em todas as história que eu invento… perturba mui:to a vida de minha irmã porque não

4 tem… os conceitos de higiene dela já sumiram… só gosta de andar mulamba…

5 L1 — ((riu))

6 L2 — quem chegar na casa de minha irmã ela corre com aqueles mulambo pra atender…

7 faz ene coisas… inclusive quando morava ainda nessa casa… com mamãe tem um

8 jardim grande tem um portão de: de pedestre né? e tem o portão de carro… normalmente

9 a gente só entrava no portão de carro que o de pedestre tinha muita planta…

10 L1 — uhm

11 L2 — então a gente nunca entrava por ali e minha tia que mora junto… fez uma reforma

12 no banheiro das empregadas jogou fora um aparelho… ela não admitiu

13 o aparelho tava quebrado ela não admitiu que jogar fora não é possível e resolveu

14 guardar… o lugar que ela guardou no jardim lá de casa… mas na frente… assim

15 no jardim… perto desse portão… quem passava pelo

16 L1 — a bacia do aparelho?

17 L2 — a bacia do aparelho usada antiga velha e amarelada… sabe? aquela bacia

18 branca que fica amarela… ali guardada…

19 L1 — ah:… meu deus do Céu

20 L2 — e o pior é que passou um tempo e a gente não via porque… entra/vinha carro né?

21 L1 — sei:: …não passava por ((riu))

22 L2 — entrava pelo portão de carro…

23 L1— ((rindo)) tá lá enfeitando o jardim

24 L2 — e as empregadas que aguavam o jardim… não ligavam do terraço você não

25 via… via do muro… que era pior né?… no meio do terraço tinha um cajueiro

26 e tem umas plantas

27 L1 — que coisa engraçada

28 L2 — que cobrem o muro… você vê muito bem o muro… não é?

29 L1 — uhm

30 L2 — mas quem passava pelo muro a pé via aquele aparelho enfeitando o jardim…

31 até o dia que um tio meu chegou…

32 L1 — ai:: que coisa engraçada ((ri))

33 L2 — e foi entrar por aquele portão aí gritou pra minha mãe: I. que coisa lin::da… eu

34 não sabia que isso era moda…

35 L1 — pra que esse jarro tão…

36 L2 — eu vou até comprar uns pra botar no meu jardim… por que você não

37 planta cravo dentro? … ficava mais bonito…

38 L1 — ai meu Deus

39 L2 — aí mamãe “dentro de que não estou vendo nada?”

40 L1 — que coisa mais engraçada

41 L2 — “eu não sabia que você usava aparelho para enfeitar o jardim”…aí foi que mamãe

42 foi ver… só faltou morrer de raiva… porque todo mundo naquelas três semanas

43 passou por ali viu aquele lindo aparelho enfeitando o jardim de minha casa…

44 L1 — que coisa curiosa né?((rindo))

45 L2 — então ela tem essas maluquices né?

MARCUSCHI, L.A. Da Fala para a Escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez Editora, 2001.